谈作文教学

根本与真谛

家家学生作文难,无所遵循只靠练.
遵循之道在哪里,册册课文无不含.
学生因何学不到,只讲内容不破篇.
一书揭开篇中谜,我想说喜也说叹.
读了新书《课文与作文教学》后，心悦诚服。不由想到了两个词语――――根本与真谛。
人们知道，语文教学包括课文教学和作文教学。对此，作者在开篇处写道：“课文教学，本应是既突出思想教育，又传授作文知识两个方面；作文教学，本应是指导学生运用学习到的规律性知识作文……”显然，这两个“本应是”，就是语文教学的“根本”问题。
现实中如何呢？课文教学和作文教学都未能体现出这个“根本”，书店里三十多种语文方面的教辅书，也无一谈及这个“根本”。是不知道吗？肯定不是。是无能力解决之，都避开它。结果，作文教学导致一个字——“练”。
对此作者说：“练出来的是极少数，并且属个人奋斗的结果，不是教学效果。”有些小学生的作文，是泪水＋家长之助的产物，因为不按时交上去会受到斥责，所以家长不帮助，他们就大哭不止；许多中学生的作文，是在茫然中憋出什么是什么，或是东拼西凑的“杂文”。不少学生，几乎天天有作文，加上其它学科的任务，苦不堪言。健康状况受到很大影响，实际上，近乎把“德、智、体、美”中的“体”抹掉了。
“说破文章表里故，真谛自出章法中”,这诗一样的两句，是作者对其探索中取得的成果之高度概括。
那么，“表”指的是什么呢？是文章外部的组织形式。书中写道：“文章外部的形态千变万化，致使人们认识不到它们的真面目，成为课文教学和学生作文的难点之一。”接之，以理性认识解决了这个难题。第一章里，在讲述了一些相关知识后，明确地指出了文章外部的组织形式：一是具有“开头、中间、结尾”三个部分，二是只具有“开头、中间”两个部分，三是只具有“中间、结尾”两个部分，四是只具有“中间”一个部分。对无“开头”部分的文章，还找到了它的“开头”，对无“结尾”部分的文章，也找到了它的“结尾”，对特殊情形，也做出了明确解释，都有普遍意义。在此基础上，还详细讲述了“开头、中间、结尾”各自的作用及意义，讲述了“三者”间的有机联系，使人茅塞顿开。学生在课文教学中学习到这些知识，作文时，在这方面就有所遵循了。
那么“里”指的是什么呢？主要是指主题思想与素材、与材料间的关系，都在“中间部分”里体现。由于文体不同有所不同，由于结构不同有所不同，由于实材料与虚材料有相同点和不同点，由于材料的功能、效能、间接效能是表达主题思想的三大要素，由于材料必须符合有情有节，有血有肉，有声有色，有理有据的要求等，涉及面很广，作者用十万多字才写出来，并从中证明了十几条基本规律，把人们感悟中运用的作文知识上升到了理性认识，更使人茅塞顿开。而因这里无法概括出来，只能自己从书中了解了。
可以说，以上“表”与“里”中的规律性知识，就是解决“根本”问题的真谛。学生在课文教学中都学习到，作文时，从“外部”到“内部”就都有所遵循了。作者说：“有遵循地练与茫然中练，其效果天壤之别”。
当然，要写得好，还涉及几方面问题，书中都做了详细讲述，并且都能够结合课文教学联系出来。
我怀着崇敬的心情，前往作者家里，这位七十二岁的老人，目光有神，语言风趣。交流中，为他三十多年里不懈地研究精神所感动！其中，联系到一件往事，值得人们深思——二十年前，作者任一所高中教导处主任时，曾有几位老师，把学生作文成绩差的原因都推到学生方面。对此，他引用老师们常说的“教给学生一杯水，自己要具有一桶水”后说:“我们的作文教学，实际上是让学生自己去找水”。老师们面面相觑，心服地点头了……。
接之，他面对我说：“其它学科，都是先教给学生知识，然后再让学生完成相应的作业，唯独作文教学不讲理，是在未教给学生起码会操作的作文知识之前，要求学生作文”。我听了，心想，语文教师都会承认这个事实的，有关部门也该承认这个事实吧。
综上所及，显然，作者是为语文教学的科学发展而著，来之不易。可提供作文知识，是学生开发思维、自由发挥的基础，理应受到老师们的欢迎。然而，在我看来，由于种种原因，恐怕一时难以大面积采用：主要是有关业务部门尚欠这方面意识，再是怀有“维持现状”思想者不会少数——喜也叹也！
我也是学生家长，在这个问题上，相信能够代表广大家长和学生，要求有关部门在落实科学发展观工作中表明态度，还希望有关媒体做些工作，希望网友们发表意见，共同促进之。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高级教师：李宪均
2009年1月15日
附言：
1、 作者（鲁景海先生）愿回答质疑。其宅电：0438-2966398
2、 在教学上普遍采用之前，高中段学生自学，也会收到良好效果。具有高中水平的家长，通过学习，可达到辅导学生的目的。印册很少，请与作者联系。